Το μοντέλο του Guiding Cities

Οι εταίροι του προγράμματος Guiding Cities ανέπτυξαν το ακόλουθο μοντέλο και παραμέτρους.
Μπορείτε να το κατεβάσετε εδώ σε διαφορετικές γλώσσες:

• Δείτε την Αγγλικη Έκδοση    ή         Κατεβάστε το αντίστοιχο Αρχείο 

• Δείτε την Ρουμάνικη Έκδοση            ή           Κατεβάστε το αντίστοιχο Αρχείο 

• Ελληνικά (συνεχίστε την ανάγνωση)              ή          Κατεβάστε το αντίστοιχο Αρχείο 

• Δείτε την Ιταλική Έκδοση                   ή             Κατεβάστε το αντίστοιχο Αρχείο

• Δείτε την Ισπανική Έκδοση                ή            Κατεβάστε το αντίστοιχο Αρχείο

• Δείτε την Καταλάνικη Έκδοση                ή             Κατεβάστε το αντίστοιχο Αρχείο

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ GUIDING CITIES

Προσέγγιση του «προσανατολισμού»:

Υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις στον τομέα του επαγγελματικού προσανατολισμού και γι’ αυτό θα ήταν χρήσιμο να συμφωνήσουμε σε μία κοινή. Η προσέγγιση «Εκπαίδευση και επαγγελματικός προσανατολισμός» έχει χρησιμοποιηθεί περισσότερο στην πρότασή μας και χρησιμοποιείται επίσης από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, όταν γίνεται αναφορά σε στρατηγικές, πολιτικές και μέτρα για την αντιμετώπιση της Σχολικής Διαρροής. Προτείνεται λοιπόν, να αναλυθεί αυτή η προσέγγιση και να δοθεί έμφαση στους στόχους της, ώστε να εξακριβωθεί αν πραγματικά ταιριάζει με το Μοντέλο GCities.

«Διευκολύνετε τους πολίτες να κάνουν ρεαλιστικές επιλογές για τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες και τη σταδιοδρομία τους, τόσο για το προσωπικό τους καλό, όσο και το συμφέρον της κοινωνίας ως σύνολο»

Euroguidance Δανίας

Μια οπτική του Mοντέλου GCities:

Το Μοντέλο GCities θα εστιάσει στις ανάγκες των ατόμων. Σύμφωνα μ’ αυτό, για να βελτιωθούν οι υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού και συνεπώς να μειωθεί η Σχολική Διαρροή, είναι αναγκαίο να προσδιοριστεί ένα μοντέλο που εκφράζει καλύτερα όλες τις πιθανές πηγές και υπηρεσίες προσανατολισμού μιας κοινότητας σε τοπικό επίπεδο.

Η καταπολέμηση της Σχολικής Διαρροής δεν αντιμετωπίζεται μόνο από τα σχολεία, αλλά και άλλοι παράγοντες της κοινωνίας διαδραματίζουν επίσης σημαντικό ρόλο στη μείωσή της και στη βελτίωση των επιλογών που αφορούν την εκπαιδευτική και επαγγελματική πορεία των ατόμων. Από τη μία πλευρά υπάρχει μια πληθώρα υπηρεσιών επαγγελματικής καθοδήγησης και πόρων που παρέχονται από δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς, ενώ από την άλλη, όλα τα επίπεδα των ενδιαφερόμενων παραγόντων στην εκπαίδευση και τον προσανατολισμό, από τις εθνικές ή περιφερειακές αποφάσεις και τους φορείς χάραξης πολιτικής μέχρι τις τοπικές αρχές και τους επαγγελματίες επαγγελματικού προσανατολισμού, συμβάλλουν στη μείωση της Σχολικής Διαρροής.

Ένα πλαίσιο πολιτικής:

Αν και ο επαγγελματικός προσανατολισμός αποτελεί ένα διατομεακό πεδίο με επίδραση

σε διαφορετικούς τομείς σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο, τα στοιχεία δείχνουν ότι τα περισσότερα συστήματα προέρχονται από μια τομεακή εστίαση και δεν ακολουθούν μια περιεκτική εθνική στρατηγική. Για τον ορισμό του μοντέλου GCities, θα γίνει προσπάθεια να προωθηθεί ένα ολοκληρωμένο σύστημα προσανατολισμού, που θα εστιάζει σε μια προοπτική διά βίου μάθησης, όπου η καθοδήγηση μπορεί να διαδραματίσει κεντρικό ρόλο στην αύξηση της εμπλοκής των ατόμων στην εκπαίδευση, δημιουργώντας σαφείς κατευθυντήριες οδούς μέσω της εκπαίδευσης και της εργασίας, και υποστηρίζοντας την απόκτηση δεξιοτήτων διαχείρισης σταδιοδρομίας.

Κύριες παράμετροι:

Στην παρούσα ενότητα θα καταγραφούν οι κύριες παράμετροι που θα πρέπει να ληφθούν υπόψη για τον προσδιορισμό του Μοντέλου GCities και αποτελούν κεντρικό μέρος του. Είναι τα «δομικά στοιχεία» για τη συλλογή των βέλτιστων πρακτικών, που θα εφαρμοστούν για την αξιολόγηση στο πλαίσιο των ομάδων εργασίας. Πρόσθετα, απ’ την στιγμή που θα έχουν αναθεωρηθεί, θα μπορούσαν να αποτελέσουν τη βάση για τη λίστα ελέγχου του προγράμματος και τις πιλοτικές του δράσεις.